Semana 2 F1 Sofía Trahyn Arriaga 309 A

Semana2 martes SESIÓN 4	2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Sistema Internacional de Unidades. • Mediciones directas e indirectas.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  - Identifica las magnitudes físicas que permiten una mejor descripción y estudio de diferentes sistemas físicos. N1. - Comprende la necesidad de medir las magnitudes identificadas. N2. Procedimentales ·       Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos con  magnitudes y unidades     ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De Laboratorio: -          Flexo metro, Balanza. Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Por qué se estableció el Sistema Internacional de Unidades (SI)? ¿Cuáles son las magnitudes y unidades principales del SI? ¿Qué es una medición directa? ¿Qué es una medición Indirecta? ¿Cómo se mide la temperatura de la superficie del sol? ¿Cómo se puede medir la velocidad de un insecto en vuelo? Equipó 4 6 1 5 2 3 Respuesta Para facilitar las actividades tecnológicas, industriales y     comerciales de diversas naciones del mundo. J Son siete principales: longitud metro (m), masa kilogramo (kg), tiempo     segundo (s), temperatura  kelvin (k), intensidad de corriente ampere (A), intensidad luminosa candela (cd) y cantidad de sustancia mol (m). Es cuando disponemos de un instrumento de medida que la obtiene comparando la variable a medir con una de la misma naturaleza Física. Cuando el valor de la medición final se obtiene como resultado de una operación matemática, por ejemplo: la suma de 3 mediciones. Por lo tanto no se puede obtener el valor con un aparto y tenemos que recurrir a una formula Midiendo la cantidad de la radiación solar que llega a la tierra y usa la distancia y el tamaño del sol para hacer el calculo  Se puede medir por medio de la formula m/s del sistema internacional de unidades Siguiendo estos pasos: 1. Encontrar la velocidad promedio cuando la velocidad es constante. 2 configura una ecuación usando la posición y el tiempo 3.encuentra la distancia entre el punto inicial y el punto final 4. calcula el cambio en tiempo 5.divide el desplazamiento total entre el tiempo total 6.resuelve problemas en dos dimensiones. ¿Cómo se mide la temperatura de la superficie del sol? R= Midiendo la cantidad de radiación que llega a la Tierra y usar la distancia y el tamaño del Sol para hacer el cálculo.  ¿Cuáles son las magnitudes y unidades de los tres ejemplos de sistemas físicos? R= El sistema abierto, cerrado y aislado tienen como magnitudes la energía y la materia. Las unidades son masa (kilogramo kg), intensidad de corriente (Ampere, A), etc. Diferentes tipos de modelos ·         MENTALES: Representación mental de estructuras y procesos ·         SEMÁNTICOS: Formalización linguística de un modelo mental ·         FÍSICOS: Modelos a escala reducida construidos generalmente en el laboratorio con materiales de distinta naturaleza; se asume una similitud dinámica entre el modelo y el sistema real ·         ANALÓGICOS: Utilizan sistemas mecánicos o eléctricos análogos a los sistemas bajo consideración, como por ejemplo, el flujo de electricidad puede ser capaz de simular el flujo de agua. ·         NUMÉRICOS: Representación formal en base al uso de matemáticas. Ø  EMPÍRICOS: Se sustentan en la identificación de  relaciones estadísticamente significativas entre ciertas variables que se asumen como esenciales y suficientes para modelar el comportamiento del sistema. Con tal motivo, debe disponerse previamente de una base de datos de tamaño adecuado. Pueden subdividirse en tres categorías diferentes: Ø  De Caja Negra: Sólo se analizan los datos de entrada y de salida del modelo. Ø  De Caja Gris: Se explican algunos detalles del conocimiento existente sobre el comportamiento del sistema. Ø  De Caja Blanca: Se conocen y explican todos los detalles del comportamiento del Sistema. Ø  ESTOCÁSTICOS: Consisten en la generación de series de datos sintéticas a partir de las propiedades estadísticas de las poblaciones de datos existentes. Son muy útiles con objeto de generar secuencias de datos que alimenten a modelos empíricos o a los basados sobre leyes físicas, cuando tan sólo se dispone de información recogida durante periodos de observación breves. Ø  DE SOPORTE FÍSICO: Elaborados con ecuaciones matemáticas al objeto de describir los procesos involucrados en el modelo, teniendo en cuenta las leyes de conservación de masas y energía, etc. Ø  DIGITALES: Modelos estocásticos, de soporte físico, etc. Basados en el uso de ordenadores digitales capaces de procesar una gran cantidad de datos. Ø  Escritos, esquemáticos, físicos, abstractos, matemáticos, simuladores. Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido. FASE DE DESARROLLO 1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraron la clase anterior,  les solicita anotar las magnitudes y unidades correspondientes de los tres ejemplos de sistema físico. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. 2.-  Se les plantea las preguntas: - ¿Cuántos kilómetros se integran al colocarse la altura de cada alumno del grupo cabeza-pies?  -¿Cuantas toneladas corresponden al mismo grupo? - ¿Cuantos siglos se obtienen de la suma de sus edades? Se les pregunta que material de laboratorio requieren para realizar la actividad anterior. Los integrantes de cada equipo realizaran las mediciones correspondientes indicadas en el cuadro. Alumno Altura metros Peso kilogramos Tiempo años 1 1.78 70 17 2 1.83 64 16 3 4 1.75 58 16 5 1.70 57 16 6 1.65 50 16 7 1.65 46 16 8 1.60 45 16 9 1.63 60 16 10 1.64 50 16 11 1.63 59 16 12 1.75 56 16 13 1.69 65 16 14 1.67 50 17 15 1.60 50 16 16 17 1.60 50 16 18 1.66 64 16 19 1.73 57 16 20 1.73 64 18 21 1.59 59 16 22 1.62 50 16 23 1.77 70 18 24 1.63 60 16 25 1.60 48 17 26 1.66 69 15 27 1.77 68 16 28 1.86 87 16 29 1.69 65 16 Alumno Estatura  m 45.48 Peso  Kg 1591 Edad años 438 Km 0.04548 Ton 1.591 Siglos 4.38 Se les solicita Tabular y graficar los datos obtenidos en el programa Hoja de cálculo. Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                   Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del convertidor de unidades mm para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad enviada a la plataforma MOODLE.    Producto: Presentación del producto, con las magnitudes y unidades correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de  longitud, masa y edad del grupo. Indagación del programa gratuito mm convertidor de unidades.

Semana 2 Jueves SESIÓN 5	2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Observación y planteamiento de hipótesis • Construcción y contrastación de modelos matemáticos.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: -          Establece la correlación entre las variables dependiente e independiente en el estudio de un fenómeno. N2. -          Aplica algunos elementos de la metodología científica en la descripción y explicación de fenómenos físicos. N3. Procedimentales: Indagación de Biografías de físicos y  selección de los más relevantes para su vida cotidiana, resumen de eventos seleccionados por el alumno. Actitudinales ·          Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Gmail, Googledocs. Didáctico: -          Presentación, escrita  en  documento electrónico.
Desarrollo del Proceso	Introducción. El Profesor planteara al grupo la importancia de los hechos históricos de la Física, que han repercutido en nuestra vida cotidiana. FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a cada equipo contesten la pregunta siguiente: Pregunta ¿Qué es una variable? ¿Qué tipos de variables hay? ¿Cómo se define una variable dependiente? ¿Cómo se define una variable independiente? ¿Cuáles son los pasos de la Metodología Científica? ¿Cómo se describiría y explicaría científicamente el Rebote de una pelota? Equipo 4 3 1 2 5 6 Respuesta Es una magnitud que puede influir en el estado de un sistema físico. 1.Variables cualitativas 2.Variables dependientes 3. Variables independientes 4. Variables cuantitativas 5. Variables intervinientes 6. variables moderadoras. Es aquella cuyos valores dependen de los que tomen otra variable; por ejemplo en el     plano cartesiano es representada por “Y”. Es aquella cuyo valor no depende de otra variable. Su principal carateristica es que tiene la capacidad de adoptar distintos valores. *Observación *Planteamiento del problema *Delimitación del problema *Recopilación de información *Planteamiento de hipótesis *Experimentación *Conclusiones *Informe de los métodos de investigación Con base en la     tercera ley de Newton, para que la pelota rebote se le tiene que aplicar una fuerza y al final ésta hará que la pelota regrese en dirección opuesta con la misma magnitud. FASE DE DESARROLLO Modelo Científico Preguntas Problema Analizar el movimiento de un alumno  que parte del fondo del laboratorio 3 de hacia la puerta principal (Pantalla) ¿Cuál es su Modelo escrito? ¿Cómo es su Modelo esquemático? Indicando las variables principales ¿Cuál es su Modelo matemático? Considerando las variables principales ¿Cómo es su  Mo delo físico? ¿Existe un  Modelo computacional? Simulador Del movimiento? Equipo 4 3 2 6 5 1 Respuesta El alumno camino una distancia constante desde el fondo del salón con un paso corto hacia delante en un tiempo determinado.   A    d/t = v B Las variables principales son la velocidad la distancia y el tiempo. V=d/t Movimiento rectilíneo uniforme, cinta metrica, objeto con movimiento, cronometro y superficie. https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/motion-2d Desarrollen la presentación de sus resultados. Los alumnos comentaran como han repercutido en su vida cotidiana. FASE DE CIERRE        -           El Profesor  desarrolla una presentación de síntesis de la importancia de la Física en la vida cotidiana. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad desarrollada.

Semana 2 Viernes SESIÓN 6	Recapitulación 2 2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Sistema Internacional de Unidades. • Mediciones directas e indirectas. • Observación y planteamiento de hipótesis • Construcción y contrastación de modelos matemáticos.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Resume los elementos de la metodología experimental que utiliza la física para explicar fenómenos. Reconoce algunos hechos relevantes del desarrollo de la física y su relación con la tecnología y sociedad. Procedimentales ·       Identificación de magnitudes y variables físicas, metodología en física para la resolución de problemas. ·        Hechos históricos transcendentales de la Física. Actitudinales ·          Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Excel, Word, Power Point Didáctico: -           Presentación, escrita  en  Power Point.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase plantea la pregunta siguiente: - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.  1.- ¿Qué temas se abordaron?  2.- ¿Que aprendí? 3.-¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1.- Abordamos el Sistema Internacional de Unidades, las mediciones directas e indirectas, observación y planteamiento de hipótesis y modelos matemáticos. 2.- Aprendimos acerca del Sistema de Unidades, sobre que unidades son oficiales, el planteamiento de una hipótesis, es la suposición acerca del resultado de un problema 3.- Acerca de los modelos matemáticos, cómo se pueden relacionar con la vida cotidiana. 1 los temas fueron sistema internacional de medidas, variables dependientes e independientes y las metodologías científicas 2las diferencias entre las variables dependientes e independientes las diferentes unidades de medidas 3 no tuvimos dudas 1-Se abordaron los temas de distintos tipos, variables en física, la construcción del modelo científico como mediciones directas e indirectas 2- lo que aprendimos fue como construir al modelo científico y luego desarrollarlo, por ejemplo poner unidades de distancia y tiempo y luego sacar la velocidad constante 3-En algunos tipos de variables como cualitativa como cuantitativa 1-Las diversas metodologías que hay en la física, unidades de medida, lo del sistema internacional de unidades, mediciones directas e indirectas, algo del método científico 2- Se tuvieron que aprender los diversos pasos  para saber cómo se hace el método científico, las unidades  de medida 3-no tuvimos ningún problema en entender los temas Se abordaron los temas: * Del (SI) *Mediciones Directas e Indirectas *Observación y Planteamiento de la hipótesis  *Metodología científica *Construcción y contrastación de modelos matemáticos Aprendimos sobre la conversión de unidades, aplicación de la metodología científica y a percibir a la Física en nuestras actividades cotidianas. Los temas que se abordaron fueron el Sistema internacional de Unidades, mediciones directas e indirectas, observación y planteamiento de hipótesis y construcción de modelos mate máticos. Aprendimos sobre el SI y a construir modelos matemáticos para la física. Las dudas que tenemos es sobre ejemplos de mediciones directas e indirectas. ¿Cuál es el campo de acción de la Física y la metodología en resolución de problemas? Equipo 6 Respuesta Existe un campo asociado a una magnitud física, en una región del espacio, si se puede asignar un valor a dicha magnitud para todos los puntos de dicha región en cada instante. La metodología científica en física es: Observación: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. Inducción: Extraer el principio fundamental de cada observación o experiencia. Hipótesis: Elaborar una explicación provisional de las observaciones o experiencias y sus posibles causas. Probar la hipótesis por experimentación. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. Tesis o teoría científica. - Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito  de acuerdo a lo visto en las dos sesiones anteriores. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. FASE DE CIERRE                 - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. El Profesor concluye con un repaso de la importancia de las magnitudes y unidades y la metodología empleada en física para la resolución de problemas. La importancia de los hechos históricos de  la Física y su repercusión en la vida cotidiana. Revisa el trabajo  a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Solicitar a los alumnos elaborar sus indagaciones de los temas de la siguiente semana.
Evaluación	Informe de la actividad  enviada al Blog o plataforma MOODLE. Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad de Laboratorio.
Referencias	Programa de conversión de unidades mm. webs.sinectis.com.ar/alejand/mm/pagina_mm.htm

Alumna: Sofía Trahyn Arriaga 309A